高等教育不可忽视人文领域

 新葡8455中国史     |      2020-01-26 20:05

20世纪以来,科学技术发展迅速,物质生产发展迅猛,但这“两个发展”反而加剧了人的生存压力。

邵千钧:高等教育应进一步提升学生素质

大学生;科学教育;人文素养;高等教育;校园文化

长期以来,中国高等教育过度重视专业教育,导致理工科学生对人文社科知识了解过少,文科学生对科技发展所知不多,使得大学生毕业时能力单一、创新力不足、欠缺独立性。在宁波大学副校长邵千钧看来,产生上述问题的根本原因在于本科人才培养质量不高,对通识教育重视不够。“高等教育应该进一步关注大学生的素质提升,增强通识教育、创新创业教育。”

20世纪以来,科学技术发展迅速,物质生产发展迅猛,但这“两个发展”反而加剧了人的生存压力。在这种压力下,有人逐渐忽视了主体世界、情意世界和精神世界,沦为了工具,贪图享受、追求刺激,精神生活日趋匮乏。有观点认为教育很多时候在促成这种现状而非对此进行改变。这引发了严重的社会问题,并促使人们重新思考教育的功能和理念。

高等教育满意度呈现“两重天”

科学教育与人文教育融合

《中国科学报》:您如何评价我国高等教育的人才培养质量?

促高等教育发展

邵千钧:目前,我国高等教育呈现了两种不同的面貌,一方面是老百姓对高等教育质量颇多微词,对大学生的素质与人才培养质量并不满意;另一方面是中国高校在全球大学排行榜上一路高歌猛进,多所学校已经进入了全球200强甚至100强,超越了许多传统欧美名校。中国高校在排行榜上的提升主要得益于学术水平的快速提高,这对高校来说是大喜事,本身无可厚非。但如此矛盾的局面,背后却暴露出高校人才培养上的短板,其根本原因在于人才培养质量不高。

联合国教科文组织于1972年编著出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》一书,希望通过教育使每个人都能获得生存的技能。到了1989年底,联合国教科文组织在北京召开主题为“学会关心:21世纪的教育”的会议。从“学会生存”到“学会关心”,这是从只重视科学教育到重视科学教育与人文教育融合的转换,是教育理念的变革,对高等教育有重要意义。

《中国科学报》:在您看来,造成本科生培养质量不高的原因何在?

第一,有益于大学生的全面发展。科学教育主要是“求真”的过程,而人文教育则多为“求善”的过程。人文教育包括哲学、历史、文学、艺术等,哲学使人睿智,历史使人能够总结经验,文学和艺术使人懂得审美。诚如陈平原所言,“大学以精神为最上。有精神,则自成气象,自有人才”。人文教育能促使人的潜能发挥和人的价值实现,这是人文教育的意义所在。

邵千钧:从高校管理者的角度来看,造成本科人才培养质量不高主要原因有三:一是高校管理过分强调学术导向。或者说,高校管理者更关注科研与显性指标,而对本科人才培养质量这种隐性指标的重视程度不够。二是高校扩招后,教师数量增长跟不上学生数量增长,生师比偏高,教师教学与科研的任务重,在教学上的投入偏少,课堂教学质量不高。同时,课堂中的学生规模大,大课多、小课少,学生个体受到的关注度不够。三是高校对学生的考评机制未实现根本性的转变,考核制度不够严格,尚未实现宽进严出的人才选拔机制与培养机制,导致部分质量未过关的学生流向社会就业。

第二,有益于大学生的人格塑造。一旦人的心智结构缺乏丰富的人文涵养和文化品格,便会沦为技术层面的“工具”,这是有缺陷的人。爱因斯坦认为:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的。”人文教育注重个人的修身养性,让人在潜移默化中得到人格的升华。

《中国科学报》:改变本科生培养质量不高的突破口是什么?

第三,有益于社会群体的和谐。缺乏人文教育,社会个体会缺少爱心与社会责任感,这将会给个人、社会与自然带来负面效应。在人与人的关系上,彼此之间不理解、不信任,冷漠无情,将引发很多社会问题;在人与自然的关系上,人对自然的一味征服、改造和利用,使得环境污染、能源危机乃至生态失衡日益加剧,将造成人类的生存危机。

邵千钧:据浙江省有关部门对毕业生的调查,省内高校毕业生就业一年后的专业相关度只有60%左右。可以看出,相当部分的学生在非本专业就业,而且有进一步加大的趋势。根据这一形势变化,高校理应将通识教育提到更为重要的高度。

高校人文教育存在不足

由于历史的原因,我国曾沿袭前苏联的专门化人才培养道路,这对目前的大学人才培养体系仍有较大影响。也就是说,重视专业教育,忽视通识教育,一直有着深厚的根源。当然,我们今天所讲的素质培养,是指既要重视专业素养,又要重视通识教育。

目前,虽然人文教育受到了相应的重视,取得了一定的成效,但从整体上看,人文教育形势依旧不容乐观。

以工程专业为例,美国的工程专业认证要求学生需要掌握的基本能力有十一项,这基本上代表了一个工科学生应该具备的基本素质。从专业素养上看,我国高校培养的学生主要在三个方面存在不足:一是工程领域的知识跨度不够,专业知识面过窄,难以应对复杂工程问题的解决;二是实践与理论不匹配,实践动手能力偏弱,团队协作能力不强;三是创新能力不足,设计新产品、解决新问题的能力不够。

第一,认识不到位。在对待人文教育的问题上,缺乏深刻的认识,反映在具体工作中,就是不重视人文类课程建设:如人文类课程课时不足、被边缘化等;不少高校对人文类通识课教师的地位、工作成就存在一定轻视,缺少对教师进行人文教育的激励和考核机制等;有些教师对人文教育存在轻视,不少教师不愿意上人文类通识课,很多时候上人文类通识课是为了弥补课时的不足,对此不够重视,教育理念的功利化,造成教师自身人文自觉的不够;部分大学生对接受人文教育重视不足,认为人文教育会挤占专业课程的学时、影响专业学习,以至于贬低人文教育。

通识教育目前还存在诸多问题,主要是课程跨度与深度不够,学生还难以适应未来变化。人类面临着能源供应不足、生态环境恶化等诸多方面的困境,除数学、科学、工程等基础知识以外,学生还应该掌握经济、可持续发展、环境、伦理、社会、政治、健康、安全等多方面知识。本人所在的学校对全体学生的通识教育提出了五大目标:科学素养、人文情怀、广博视野、沟通表达、批判思维等。同时,我们还应该更加重视对学生进行传统优秀文化的教育、普及与传承。

第二,定位不明确。不少高校对一些人文学课程的教学功能定位不明确。如对待大学语文便存在不同的声音,有的认为应以工具性为重,有的则认为应以人文性为重。定位的模糊影响了人文教育在高等教育中应发挥的作用。

《中国科学报》:作为迈向现代大学制度的中国高校群体,如何去重视并提升大学生素质呢?

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